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吴老师在让学生感受周总理生活简朴的高尚品质时，巧妙运用了比较：如把周总理宫殿式的房子中应有的摆设与实际极其简单的摆设“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”通过这样的比较，使学生真正从内心深处感受到总理那种为国为民节省每一分钱的伟大精神，对周总理的敬佩之情也就油然而生了。
二、理解词语，方法独到
吴老师并没有在朗读形式上变花样，在朗读技巧上做文章，而是精心设计了诵读的层次和坡度，加强情感的激发和情境的创设，从而达到常读常新，百读不厌，渐入佳境。特别是在读“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。” 在理解“审阅”这个词时，吴老师不是对它进行简单地解释，而是联系课文内容，根据学生的回答“看完一句用笔在那一句后面画一个小圆圈”这就叫审阅，“一边看一边思索”这就叫审阅，“有时停笔想一想，有时问我一两句”这就叫审阅。这样的理解方式，既让学生深刻地理解了审阅的含义，又使学生感受到总理审阅一份文件的认真和辛苦，更何况他审阅的是一尺来高的文件，总理工作的劳苦就不言而喻了，学生对总理那份敬意也在不断加深。
三、尊重学生独特体验与老师的有效引导。
吴老师在课堂上，以独特的视角，解读了这篇课文。让学生小组学习，组长主持组里成员展示。老师补充时紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，通过合作，让学生深刻领悟到总理生活简朴，工作劳苦，对课文重点句的理解既尊重了学生的独特感受，又发挥了老师的点拨作用。
四、妙用资料，点睛之笔
在学完课文后，吴老师出示了“周总理的一天”的资料，看了这样的资料，面对这么伟大的总理，谁不动容？这份资料的出示，使我们对总理的敬佩和爱戴之情达到了极致，也是这节课的点睛之笔。
